高一语文《烛之武退秦师》教案设计
1、设计学生活动一：探究烛之武打动秦伯最关键的`原因（学生讨论烛之武退秦师诵读，老师相机点拨。烛之武采取烛之武退秦师诵读了高超的攻心战术来说服秦伯烛之武退秦师诵读，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进：秦晋围郑，郑既知亡矣。第二步：阐明利害，动摇秦君：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻烛之武退秦师诵读？邻之厚，君之薄也。
2、“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。
3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
4、烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。
5、多媒体教学法（听音频）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；讲授法。教学过程 （一）回顾复习，导入新课 同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。
6、细读课文第三段，烛之武具体运用什么方法全退秦师的烛之武退秦师诵读？请给题目中的“烛之武”和“退秦师”之间加上一个合适的“字”，表明你的观点。（大家讨论） 可加的字如： （智）退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。
高二语文《烛之武退秦师》教案
明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武 ②郑伯从谏如流，感动了烛之武 ③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义 （齐读）小结 主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。
二）4段文本分析：说退秦师——迫晋撤兵 先看结果：追根溯源：（1）（宋.吕祖谦《东莱左传博议》）“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？”烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。
能力目标 训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 情感目标 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点、难点 重点 烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。
烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句）且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
教学目标 【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。教学重难点 【教学重点】烛之武如何劝退秦师。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节录音朗读，学生听读，教师示范朗读，学生自由读。通过采用多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。
烛之武如何劝退秦师。 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 重点文言词语及句式。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 了解《左传》及有关文学常识。 相关故事背景。 梳理故事情节。
《烛之武退秦师》教学设计及板书
1、导语；《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。下面是《烛之武退秦师》教案，欢迎参考。 三维目标： 知识与能力 了解《左传》及有关文学常识。 烛之武形象分析。
2、《烛之武退秦师》载于《左传僖公三十年》，题目为后人所加。内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
3、教学方法 多媒体教学法（听音频）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；讲授法。教学过程 （一）回顾复习，导入新课 同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。
4、今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 关于《左传》 ①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
5、今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。关于《左传》《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
《烛之武退秦师》课文教案
1、导语；《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。下面是《烛之武退秦师》教案，欢迎参考。 三维目标烛之武退秦师诵读： 知识与能力 烛之武退秦师诵读了解《左传》及有关文学常识。 烛之武形象分析。
2、一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，烛之武退秦师诵读我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。
3、今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。关于《左传》《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
4、《烛之武退秦师》教学设计 《 烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。这是一篇记述行人辞令的散文。下面是我整理的《烛之武退秦师》教学设计，大家一起来看看吧。 【设计说明】 指导思想： ⑴ 语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。
5、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。 （师：初中的时候我们学习过一篇名叫《曹刿论战》的文章，请问大家还记得他的出处么？是了，正是出自《左传》。那么我们今天来学习《左传》当中的另外一篇文章——《烛之武退秦师》。
6、今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 关于《左传》 ①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
高一烛之武退秦师的教案
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 选自《左传》。
2、分析烛之武这一人物形象。过程与方法 探究式。引导学生分析探究人物形象。问题式。梳理故事情节。情感态度与价值观 学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：体会烛之武退秦的语言艺术魅力。分析烛之武的人物形象。
3、不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的.杰出之士；他对天下形势洞若观火.“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
4、烛之武采取了高超的攻心战术来说服秦伯，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进：秦晋围郑，郑既知亡矣。第二步：阐明利害，动摇秦君：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。第三步：替秦着想，诱之以利：若舍郑以为东道主···君亦无所害。
5、许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。句意是：请拿此事麻烦您的左右。）要求学生们复述全文，从而理清文章思路。
高中语文必修一《烛之武退秦师》教案
宋.吕祖谦《东莱左传博议》）“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国烛之武退秦师诵读；弃旧恩、召新怨烛之武退秦师诵读；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？”烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公烛之武退秦师诵读的。
②郑伯从谏如流，感动了烛之武 ③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义 （齐读）小结 主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。
“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。
今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。关于《左传》《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
教学目标 【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。教学重难点 【教学重点】烛之武如何劝退秦师。
下面是我精心整理的烛之武退秦师获奖教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 烛之武退秦师获奖教案 篇1 教学目标 知识目标 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
烛之武退秦师教案
不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的.杰出之士；他对天下形势洞若观火.“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武 ②郑伯从谏如流，感动了烛之武 ③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义 （齐读）小结 主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。
烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句）且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
《烛之武退秦师》教案 教学目标 （一）知识目标 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节。 掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
秦伯说（yuè） 逢（páng）孙 [其他词语略] 读一读。 三：题解 烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句） 且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。关于《左传》《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
烛之武退秦师试讲教案
1、不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的.杰出之士；他对天下形势洞若观火.“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
2、课文简析： 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
3、为秦军乃还 安晋亦退去 十教学反思 第二课时 教学要点：背诵课文 理解烛之武的爱国精神 研读课文的四自然段 导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。烛之武不费郑国的一兵一卒，靠着自己的能言善辩说服秦伯，瓦解秦晋军事同盟。
4、烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句） 且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
5、烛之武退秦师 退：使动用法，使---撤退 师：军队 四：讲解课文 （一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句）且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
6、今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 《左传》其书 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
课文烛之武退秦师教案设计
主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。
不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的.杰出之士；他对天下形势洞若观火.“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
第三步，内容研读（在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。） 学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的？ 提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。
【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。教学重难点 【教学重点】烛之武如何劝退秦师。【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。教学方法 朗读法、讲授法、小组合作探究法。
今天我们来继续学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。课文赏读 （一）朗读4段。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节录音朗读，学生听读，教师示范朗读，学生自由读。通过采用多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 ★课文学习 师范读课文（或放录音）。 生自由诵读课文。（注意字音、停顿。） 生齐读课文。（师点拨字音、停顿。） 生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理。
《烛之武退秦师》教学反思
篇一：《烛之武退秦师》教学反思 以前上高中时最讨厌学习文言文，琐碎的知识点，枯燥的翻译，每当学习古文总是昏昏欲睡。
《烛之武退秦师》教学反思1 文言文教学落实到字是本文教学的重点，通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言知识的疏理与积累。同时，高考对文言文的考点的设置也未离开这一点，本课对这一知识落实较好。
《烛之武退秦师》教学反思1 在当前的中学语文课堂教学中，文言文教学如烫手的山芋，摸涅不得。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。课文学习 师范读课文。生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）生结合课文注释初步梳理课文。
武 第一步、欲扬先抑 以退为进 退 第二步、阐明利害 动摇秦君 秦 第三步、替秦着想 以利相诱 师 第四步、引史为例 挑拨秦晋 第五步、推测未来 劝秦谨慎 晋师撤离 教学反思 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。
并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
《烛之武退秦师》教学设计
第五步：预测前途，劝秦谨慎：阙秦以利晋，唯君图之。设计学生活动二：请同学为烛之武的这段精彩说辞写一段点评，不少于100字。点评示例：烛之武他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 关于《左传》： ①请一位同学读注释 1。 ②补充《左传》常识： 《左转》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
宋.吕祖谦《东莱左传博议》）“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？”烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。
今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。关于《左传》《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
十板书设计 郑中流砥柱烛之武 秦晋围郑不计前嫌 危在旦夕深明大义 转夜缒而出 危智说秦伯 为秦军乃还 安晋亦退去 十教学反思 第二课时 教学要点：背诵课文 理解烛之武的爱国精神 研读课文的四自然段 导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。
2021教师资格考试知识点:高中语文《烛之武退秦师》教学设计
明确：在文中的第二段，佚之狐推荐烛之武。从这一点可以看出，作者借他人之口指出了烛之武是一个有外交才能的人。作者这样写实为侧面烘托烛之武的人物形象。
烛之武如何劝退秦师。 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 重点文言词语及句式。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 了解《左传》及有关文学常识。 相关故事背景。 梳理故事情节。
“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。
《 烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。这是一篇记述行人辞令的散文。下面是我整理的《烛之武退秦师》教学设计，大家一起来看看吧。 【设计说明】 指导思想： ⑴ 语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。
师引导学生即兴背诵本段。 第三课时 教学要点： 在诵读中理解课文。（后2段） 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 体会烛之武的游说技巧。 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 人物形象分析。
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